El secretari d’Estat d’Educació i Universitats, Josep Anton Bardina, ha participat en la XXIX Conferència Iberoamericana de Ministres d’Educació, celebrada recentment a Barcelona. En aquest esdeveniment, Bardina ha intervingut en dues sessions de treball que han abordat els grans reptes educatius actuals, com són la transformació digital i el desenvolupament de sistemes de formació professional, adaptats a les noves realitats econòmiques i socials. Aquesta trobada ha reunit vint-i-un països membres de l’espai iberoamericà amb l’objectiu de reforçar la cooperació educativa davant els desafiaments globals.
Transformació digital en l’educació
En la sessió dedicada a la digitalització, el secretari d’Estat ha defensat amb fermesa que la tecnologia ha d’estar al servei de l’educació i no a l’inrevés. Ha advertit que la irrupció de la intel·ligència artificial representa un canvi de paradigma que obliga a repensar els sistemes educatius des d’una perspectiva pedagògica, ètica i democràtica. A més, ha subratllat la necessitat de preparar l’alumnat per conviure amb aquesta nova realitat amb esperit crític.
En aquest sentit, ha destacat l’impuls del Pla integral per al bon ús de la tecnologia a les aules i la reforma legislativa en curs per reforçar la protecció dels infants en l’entorn digital. Bardina ha recalcat que “l’objectiu de l’educació continua essent formar persones lliures, capaces de pensar per si mateixes, i la intel·ligència artificial fa aquest repte encara més urgent”.
Formació professional com a política de país
En la seva segona intervenció, centrada en la formació professional, Bardina ha posat en valor un model propi orientat a l’excel·lència, la flexibilitat i la connexió amb el teixit productiu. Ha defensat que la formació professional ha de deixar de ser percebuda com una via secundària per esdevenir una autèntica política de país, clau per a l’ocupabilitat, la cohesió social i la competitivitat econòmica.
El secretari d’Estat ha destacat tres eixos prioritaris: la flexibilitat dels itineraris formatius, el reconeixement de l’experiència professional i la corresponsabilitat de les empreses com a agents formatius. En aquest marc, s’han exposat iniciatives com la modernització dels plans d’estudis per competències, el reforç de la formació en centres de treball i projectes d’innovació com TÀNDEM, orientats a anticipar les necessitats del mercat laboral i afavorir itineraris de formació al llarg de la vida.
Finalment, Bardina ha assenyalat que els reptes educatius actuals, com la integració de la intel·ligència artificial i la transformació de la formació professional, només es poden afrontar amb una visió compartida, basada en la cooperació, l’equitat i el desenvolupament sostenible.
